数学教学理念八字格言(教学理念八个字名言)
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小学六年级数学老师给家长的话，看到就是赚到
语文学科有一句很霸气的话，叫做得语文者得天下。要我说，得数学者得天下。
大家看看数学的“数”字，米字头，是千钟粟；女字底，是颜如玉；反文旁，是要学好数学这门文化。“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”，这是古代读书人的对于读书功成名就后的美好向往。在我们今天，每一次影响人生的考试，几乎都离不开学好数学这门文化。
数学是一门应用性很强的学科，但并不枯燥乏味。数学不仅务实，还很生动。数学从数字里面派出0和1，于是二进制产生了，机器语言产生了。0和1又找到物理，于是计算机产生了，世界互联了。从此人类的生活发生翻天覆地的变化。可是怎么学好数学呢？一年级我们讲习惯，三年级我们谈转折，五年级我们讲完习惯再说转折……五年下来我们得出一个总结，好执行的心灵鸡汤才是好鸡汤，所以我们需要的是简单好消化的好鸡汤，我们今天的鸡汤就俩字----目标。这俩字现在有个很流行的说法，叫做“不忘初心，牢记使命”。
最影响孩子学习能力的，我认为有三个维度，一个是孩子自己，一个是家长，一个是老师。这三个维度中，如果孩子智商相当的话，孩子学习水平的高低应取决于老师和家长。而老师有完整的评价体系和监督机制。只有家长这个维度，因为各个家庭不一样，所以教育观念也不一样，对家校配合的执行力度也不一样。而在小学阶段，家庭教育的执行力度恰巧就和孩子的学习情况很吻合。家校配合好的往往孩子成绩也好。所以你的教育“目标”字能不能如你所愿，很大程度上取决于家庭对于学校的配合。
有了科学的目标方向，接下来就是落实。曾经有人这样给成功下过定义：成功就是给你一件事，你办好了，再给你一件事，你又办好了，每一次交给你的事你都能办好，你就是成功的！如果把这句话搬到我们数学里面就是：给你一道题，你做对了，再给你一道题，你又做对了，你做对了所有的题目，那么你就是数学学霸了。当然，这只是一种理想的状况，能够做到的只是少数人。对于我们大多数人来讲，给你10道题，你做对8道，总是能够实现的吧？如果10道题你能做对8道，那就是80%的正确率，你就超过高分率了。如果你再想法设法把不会的那两道也学会，那你就没有知识盲区了。其实高分和拔尖的区别就在大多数人都不会的这两道题上，拔尖的人一定是及时纠错没有知识遗漏的人，一定是不放过每一个哪怕是很微小的错误的人。有了这样的方向，又有了通往方向的方法，接下来就看每个人或者每个家庭的执行力了。
六年级是毕业班，估计大多数家长现在最关心的无非是两个问题，一是想给自己孩子的小学阶段画一个圆满的句号，二是希望自己的孩子能有一个好的中学起点。中招改革分流之后，只有一半的孩子能上高中，也就是说每两个人里面就有一个人上不了高中。我想这样的考试变化给我们每个人都可以带来这样的思考:那些上不了高中的孩子在小学阶段最可能是哪一类孩子，是什么原因导致他们一步一步最终被高中抛弃。那些600分以上的孩子在小学阶段又是哪一类孩子，为什么他们能从那么多同龄孩子里面脱颖而出。按照一个班50人计算，50%的高中录取率，三年初中毕业后能上普通高中的只有一半，也就是说另外25人会失去上高中的机会。
我们不赞成以分数论英雄，我们推崇素质教育，但是在学习阶段，学习能力无疑是学生最重要核心的素质。其实今天选择“目标”这两个关键字还有一个原因，这两个字加上“管理”就是一门学科，叫目标管理学，这也是一种管理方法，先定下一个目标，再生出相应各个阶段的子目标，然后各个击破最终达到目标。现在提倡学习型社会，孩子学习，家长也要学习，要给孩子营造良好的学习环境，做一个学习型的家庭。
都说“陪伴”是最长情的告白，“陪”和“伴”绝不仅仅单纯是一种时间上的付出。优质的“陪伴”还需要父母一双明亮的眼睛，用心又有智慧，多关注孩子的精神层面和心理层面上的需求动向，早点让孩子找到与自己匹配的成长密码。当“陪伴”成为一种幸福，当“成长”洒满欢笑，你还会担心秋天会没有累累硕果吗？
对一些教育名家的一些名言和做法究竟该怎样认识和评价
目前，中国有1800多万中小学和将近200万大学教师。其中，也有一些教育名家，经常到各地做讲座，介绍经验和事迹，传播自己的一些教育教学理念。
应该说，这些名家的一些事迹和理念当然有合理之处，值得加以借鉴和推广。但是，对一些广为流传的所谓的名言和做法，也需要认真分析推敲。
在教育界以及许多人心中往往牢记一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的教师”。对此，恐怕绝大多数教师都难以认同。
其实，这句话本身就是错误的。充其量只是一种理想化的努力方向。如果有人提倡，不怕做不到，就怕想不到；人又多大胆，地有多大产。肯定有人哈哈大笑。其实，“没有教不会的学生，只有不会教的教师”，也是同样的思维方法的错误，片面无限夸大了人的主观作用。
如果按照这一逻辑，也可以说，没有解决不了的难题，只有不会解决难题的人。那些困扰许多人多少年的难题都应该迅速被解决。诺贝尔奖也不值钱。中小学毕业生都应该达到重点中学、重点大学的硕士、博士、教授、院士水平，都应该拿到诺贝尔奖。否则，就是教师没本事，换这些教育名家来干就可以做到这一步。
即使是教育家孔子的三千弟子也只有实际水平也不算高的七十二贤人，其他都名不见经传。在有关专家的眼中，难道孔子的水平还不如今天的某些专家。
从实际情况看，今天的中小学义务教育阶段取消留级制度，从实际效果看，实质就是不管三七二十一，中小学学习年限一到九年，全部送给初中毕业文凭。一方面，不加分析地简单强调所谓的快乐教育、成功教育等理念，小学一、二年级干脆连考试都取消了。许多初中毕业生实际连小学的内容都没有掌握，至于数理化外语等科目考二三十分以下的人几乎等于考试时，凭运气乱碰也差不多能得这么多分。有些专家究竟不不了解实际情况，还是揣着明白装糊涂。
中考分流，实际是将大约一半的学生送到中专、技校、职高等学校接受职业教育。另外一半进入普通高中。一些有自知之明的人明白自己不是读书学习的材料，往往初中毕业选择就业，而不上学。实际上，进入中专、技校、职高等学校的学生往往也没多少人想学习的，至于能够达到很高的学习水平的人就更少。
有的所谓的教育名家所宣传倡导的诸如，提升能力、强化毅力，激发动力，基本是一种努力的方向和理念，至于实际效果往往并不乐观。
至于，有的教育名家所谓的基本不管班级，基本做到学生自主管理，学生的成绩还非常好，对小学、初中基本是不适用的。关键在于学生的心理、自觉性等方面的特点决定学生几乎不可能不需要教师的管理。
即使到中专、技校、职高阶段，乃至非重点大学阶段，真正能够认真自觉地自主学习的学生也是极少数。多数学生基本上是胡混日子的状态。
不看广告看疗效。所谓的教育名家在教育系统耕耘多年，培养的毕业生人数也不是小数字。但是，在各行各业的成功人士中，有多少人是这些名家的高徒？有多少人对这些名家终生难忘，记忆犹新，感恩戴德。
对这些名家的一些理念，不是没有人尝试在实践中推广应用。特别是一些年纪轻，有想法，希望在教育领域干出一番事业的年轻教师往往希望采用类似的做法，突破以往许多教师，包括自己学生时代的老师的一些做法。但是，往往发现效果并不理想。至于一些调皮捣蛋的学生究竟是如何变老实、听课的，其中，一些做法只有当事人心知肚明。
今后，一些教育名家最好是选择一些初中的差班、中专、技校、职高等学校进行实际操作，看看效果如何。形成一些经过实践检验的可复制、可推广、操作性强的教育教学理念、措施。这样才更有说服力。究竟能否做到，“没有教不会的学生，只有不会教的教师”。如果能够做到这一步，应该在每一所学校为这样的教育名家立一座雕像。
同时，避免理论和实践脱节，形成说一套，做一套的局面。今天的一些教育专家往往职称很高、头衔很多，名声很大，经常游走四方，宣传自己的 一些研究成果和成功经验。但是，往往多数一线教师对这些专家评价并不高，认为夸大宣传成分太多，水分很大。
其实，今天的一些所谓的教育专家可能断章取义地故意曲解了陈鹤琴教授的本意。陈鹤琴是针对基本处于一张白纸状态的幼儿，提出对幼儿实施教育时，应当坚持没有教不会的学生，只有不会教的教师。实际上，这是一种努力的方向和价值观。
小学六年级数学老师给家长的话，看到就是赚到
语文学科有一句很霸气的话，叫做得语文者得天下。要我说，得数学者得天下。
大家看看数学的“数”字，米字头，是千钟粟；女字底，是颜如玉；反文旁，是要学好数学这门文化。“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”，这是古代读书人的对于读书功成名就后的美好向往。在我们今天，每一次影响人生的考试，几乎都离不开学好数学这门文化。
数学是一门应用性很强的学科，但并不枯燥乏味。数学不仅务实，还很生动。数学从数字里面派出0和1，于是二进制产生了，机器语言产生了。0和1又找到物理，于是计算机产生了，世界互联了。从此人类的生活发生翻天覆地的变化。可是怎么学好数学呢？一年级我们讲习惯，三年级我们谈转折，五年级我们讲完习惯再说转折……五年下来我们得出一个总结，好执行的心灵鸡汤才是好鸡汤，所以我们需要的是简单好消化的好鸡汤，我们今天的鸡汤就俩字----目标。这俩字现在有个很流行的说法，叫做“不忘初心，牢记使命”。
最影响孩子学习能力的，我认为有三个维度，一个是孩子自己，一个是家长，一个是老师。这三个维度中，如果孩子智商相当的话，孩子学习水平的高低应取决于老师和家长。而老师有完整的评价体系和监督机制。只有家长这个维度，因为各个家庭不一样，所以教育观念也不一样，对家校配合的执行力度也不一样。而在小学阶段，家庭教育的执行力度恰巧就和孩子的学习情况很吻合。家校配合好的往往孩子成绩也好。所以你的教育“目标”字能不能如你所愿，很大程度上取决于家庭对于学校的配合。
有了科学的目标方向，接下来就是落实。曾经有人这样给成功下过定义：成功就是给你一件事，你办好了，再给你一件事，你又办好了，每一次交给你的事你都能办好，你就是成功的！如果把这句话搬到我们数学里面就是：给你一道题，你做对了，再给你一道题，你又做对了，你做对了所有的题目，那么你就是数学学霸了。当然，这只是一种理想的状况，能够做到的只是少数人。对于我们大多数人来讲，给你10道题，你做对8道，总是能够实现的吧？如果10道题你能做对8道，那就是80%的正确率，你就超过高分率了。如果你再想法设法把不会的那两道也学会，那你就没有知识盲区了。其实高分和拔尖的区别就在大多数人都不会的这两道题上，拔尖的人一定是及时纠错没有知识遗漏的人，一定是不放过每一个哪怕是很微小的错误的人。有了这样的方向，又有了通往方向的方法，接下来就看每个人或者每个家庭的执行力了。
六年级是毕业班，估计大多数家长现在最关心的无非是两个问题，一是想给自己孩子的小学阶段画一个圆满的句号，二是希望自己的孩子能有一个好的中学起点。中招改革分流之后，只有一半的孩子能上高中，也就是说每两个人里面就有一个人上不了高中。我想这样的考试变化给我们每个人都可以带来这样的思考:那些上不了高中的孩子在小学阶段最可能是哪一类孩子，是什么原因导致他们一步一步最终被高中抛弃。那些600分以上的孩子在小学阶段又是哪一类孩子，为什么他们能从那么多同龄孩子里面脱颖而出。按照一个班50人计算，50%的高中录取率，三年初中毕业后能上普通高中的只有一半，也就是说另外25人会失去上高中的机会。
我们不赞成以分数论英雄，我们推崇素质教育，但是在学习阶段，学习能力无疑是学生最重要核心的素质。其实今天选择“目标”这两个关键字还有一个原因，这两个字加上“管理”就是一门学科，叫目标管理学，这也是一种管理方法，先定下一个目标，再生出相应各个阶段的子目标，然后各个击破最终达到目标。现在提倡学习型社会，孩子学习，家长也要学习，要给孩子营造良好的学习环境，做一个学习型的家庭。
都说“陪伴”是最长情的告白，“陪”和“伴”绝不仅仅单纯是一种时间上的付出。优质的“陪伴”还需要父母一双明亮的眼睛，用心又有智慧，多关注孩子的精神层面和心理层面上的需求动向，早点让孩子找到与自己匹配的成长密码。当“陪伴”成为一种幸福，当“成长”洒满欢笑，你还会担心秋天会没有累累硕果吗？
